Beitragssuche
Israel in deutschen Schulbüchern
01.September 2014 | Beiträge – jüdisches berlin | Kultur
Bei der Podiumsdiskussion »Israel im Unterricht – Perspektiven für einen Wandel« mit Kirsten Tenhafen, Jörg Rensmann und Dr. Nikoline Hansen, zu der im Juni die Scholars for Peace in the Middle East, die Deutsch-Israelische Gesellschaft und die Jüdische Volkshochschule eingeladen hatten, war die verzerrende Darstellung des Nah-Ost-Konflikts in Schulbüchern Thema.
Schon die Beschreibungen des Biblischen Israels in deutschen Schulbüchern folgen immer wiederkehrenden Klischees. Juden werden als Eindringlinge und unrechtmäßige Okkupanten dargestellt. Selten wird auf die jüdische Geschichte Israels Bezug genommen und wenn, dann mit der Absicht die historische Verbindung von Juden zu Israel zu marginalisieren oder um jüdische Geschichte als eine Geschichte der Aggression darzustellen. So steht im Geschichtsbuch Horizonte 12 (Westermann-Verlag) für die gymnasiale Oberstufe: »Als die Juden (…) sich in der Gegend zwischen dem Fluss Jordan und dem Mittelmeer niederließen, kamen sie als Eroberer in ein schon seit der Steinzeit besiedeltes Land. (...) die Entstehung eines jüdischen Staates aus einem losen Stammesverband war ein langwieriger, schwieriger Prozess, der gegen den Widerstand der bereits dort lebenden Bevölkerung stattfand. (…)«
Auch die Darstellung des Zionismus folgt dem Klischee, dass dieser europäischem Imperialismus gleichzusetzen sei. Hingegen wird das Bündnis zwischen Hitler und Amin El Husseini, dem damaligen Mufti von Jerusalem, wenn überhaupt, relativierend erwähnt, über dessen unmittelbare Verantwortung an der Schoa (er verhinderte die Freilassung von 5000 jüdischen Kindern) wird geschwiegen.
In diesem Tenor wird auch die Staatsgründung behandelt. Dass es einen UN-Teilungsplan gegeben hat, dass die arabische Bevölkerung die Gelegenheit hatte, ihren eigenen Staat zu gründen und dies abgelehnt hatte, wird nicht berichtet. Hingegen werden die Ereignisse so dargestellt, als ob die Entstehung des Staates Israel ein aggressiver Akt gewesen sei, in dessen Folge es zum Krieg und zur Flucht eines Teils der arabischen Bevölkerung gekommen ist. Die Vertreibung der Juden aus arabischen Staaten findet keine Erwähnung.
Die untersuchten Schulbücher vermittelten Verständnis für terroristische Anschläge, da sie die Taten legitimieren, während es anscheinend keine Opfer gibt. So heißt es in einer Lehrer-Handreichung (Forum Geschichte 4): Festzuhalten ist, dass der Begriff »Selbstmordattentat« westlich geprägt ist: Aus der Sicht des Islam, der den Selbstmord verbietet, sterben die Attentäter den Märtyrertod, der Ruhm in dieser und das Paradies in der jenseitigen Welt verheißt. Ihren Hinterbliebenen wird zu diesem Ereignis gratuliert«.
Israelis kommen in den Schulbüchern ausschließlich als Soldaten, Orthodoxe oder Siedler vor. Die Perspektive und die Lebenssituation israelischer Kinder und Jugendlicher wird verschwiegen und mit ihr die gesamte israelische Zivilgesellschaft (wie etwa die Innovationen auf medizinischem und technologischem Gebiet, die pulsierende Musik-, Party- oder Gay-Szene). Israel als einzige Demokratie im Nahen Osten wird so aus den Schulbüchern komplett ausgeblendet.
In der Darstellung des arabisch-israelischen Konflikts wird fast ausschließlich Israel Verantwortung zugewiesen. Eine Verantwortung der Palästinenser für die Verpflichtungen, die sich aus den geschlossenen Verträgen ergeben, wird kaum erwähnt, Terroranschläge werden verharmlost und es fehlen wichtige Fakten, die zum Verständnis der Geschichte des Konflikts notwendig sind.
In den Schulbüchern werden Israelis zu Tätern erklärt, Antisemitismus kommt in den Schulbuchtexten im Zusammenhang mit dem Arabisch-Israelischen Konflikt generell nicht vor. Diese Darstellung bereitet im weiteren Verlauf schließlich im Zusammenhang mit der Übernahme palästinensischer Propaganda und antisemitischer Stereotype den Boden für die israelfeindliche Rezeption der Geschichte der Staatsgründung Israels und des arabisch-israelischen Konflikts durch Schülerinnen und Schüler.
Am Ende des Abends waren sich die Anwesenden, Referenten wie Zuschauer einig, dass alle, die an der Produktion von Schulbüchern beteiligt sind – Schulbuchautoren und Lehrer, Verlage, Gutachter, Ministerien und andere politische Entscheidungsträger – für eine faire und ausgewogene Darstellung sorgen müssen. Eine umfassende Überarbeitung der Schulbuchtexte sowie der Arbeitsblätter und Handreichungen für Lehrer ist daher dringend notwendig.S.K.
jüdisches berlin
2012_24 Alle Ausgaben
- September 2024
- Juni 2024
- Mai 2024
- April 2024
- März 2024
- Februar 2024
- Januar 2024
- Dezember 2023
- November 2023
- Oktober 2023
- September 2023
- Juni 2023
- Mai 2023
- April 2023
- März 2023
- Februar 2023
- Januar 2023
- Dezember 2022
- November 2022
- Oktober 2022
- September 2022
- Juni 2022
- Mai 2022
- April 2022
- März 2022
- Februar 2022
- Dezember 2021
- November 2021
- Oktober 2021
- September 2021
- Juni 2021
- Mai 2021
- April 2021
- Januar 2018
- März 2021
- Februar 2021
- Mai 2020
- Januar 2021
- Dezember 2020
- November 2020
- September 2020
- Oktober 2020
- Juni 2020
- April 2020
- März 2020
- Februar 2020
- Januar 2020
- September 2019
- November 2019
- Juni 2019
- Mai 2019
- April 2019
- März 2019
- Februar 2019
- Dezember 2018
- Januar 2019
- Mai 2015
- November 2018
- Oktober 2018
- September 2018
- Juni 2018
- Mai 2018
- April 2015
- März 2015
- März 2018
- Februar 2017
- Februar 2018
- fileadmin/redaktion/jb197_okt2017.pdf
- September 2017
- Juni 2017
- April 2017
- November 2017
- Januar 2017
- Dezember 2016
- November 2016
- Oktober 2016
- September 2016
- Juni 2016
- Mai 2016
- April 2016
- März 2016
- Februar 2016
- Januar 2016
- Dezember 2017
- Dezember 2015
- November 2015
- September 2015
- Juni 2015
- Oktober 2015
- Februar 2015
- Januar 2015
- Dezember 2014
- November 2014
- Januar 2022
- Oktober 2014
- September 2014
- Juni 2014
- Mai 2014
- März 2014
- Februar 2014
- Januar 2014
- Dezember 2013
- November 2013
- Oktober 2013
- Juni 2013
- Mai 2013
- April 2013
- März 2013
- Februar 2013
- Januar 2013
- Dezember 2012
- November 2012
- Oktober 2012
- September 2012
- Juni 2012
- Mai 2012
- April 2012
- März 2012
- Februar 2012
- Januar 2012